[性] 性別大補帖：教室裡的主角
■王晧安
你認為教室裡的主角是誰呢？老師？教材？還是學生？
答案是教室中「老師」是主角的人，通常認為好的老師能帶學生上天堂！老師有專業學問、懂得如何教學、有好的身教示範是很重要的，如果老師不懂、不會教、無法以身作則是讓人難以信服的。因此老師是非常重要的！我們總期待能遇到經師，更期待向人師學習。或許有人認為「教材」是主角，因為學校總是在「趕進度」。老師被教科書追著跑，學生被測驗卷追著跑，一綱一本還是一綱多本，自編教材、合科教學還是融入教學，重點就是得把手上這一本東西學會再說！無論老師怎麼不同，教材大同小異，學習「挑選過的知識與經典」、培養基本概念與應用能力才是王道，因此，教材才是主角。
教育界有流傳這麼一句話：「新手教師在意的常常是自己教得如何，而專家教師關注的則是學生學得如何。」有的人則認為「學生」才是教室中的主角，因為無論老師教得如何，都要「學生主動學習」，老師只是協助學習的配角，是引導學習、提供資訊與支援的角色。因此要能引發學生的學習動機、滿足學習需求，學生對學習有興趣，自然會主動求知。
尤其是知識革命的時代，知識大量生產，社會變遷迅速。社會需求與職場趨勢不斷轉變，社會所需的能力太多，被動仰賴教師學習，太緩慢、不經濟、不實用，培養學生帶得走的能力越來越重要。更何況學習教材中，有時傳遞著統治階級的語言，有時複製不公平、不正義的文化與意識形態，因此學生主動學習、理解應用、批判與創意的能力更顯重要。
從女性主義觀點又會怎麼看這些問題呢？女性主義在主體與客體關係中，提醒「互為主體」的價值，我們要嘗試「去中心化」，更關注「教」者與「學」者之間的差異與權力關係，敏感於知識內容與傳遞過程中，產生任何的、可能的壓迫，並嘗試抗拒，免於再製不平等。甚至在教育過程中，不僅是對學習者賦權，也是對教學者賦權，讓教學者與學習者都能熱血地、彼此關懷維持教學關係。
一個老練的教師，最基礎的是能將專業知識有系統地教給學生理解，但不斷重複地傳授相同的內容，也可能讓老練的教師失去生命力與熱情。學生敬重有學識的老師，更期待有血有肉有關懷的老師。在能互動的環境中，老師也更能夠了解學生的學習狀態，更有助於進行教學內容的調整。與學生交互的知識激盪與對話，也讓老師有所成長，讓老師更有生命力。
主動的學生，不但讓同學的學習過程更有參與感，不只是學會主動求知，還能學習組織知識、分享知識，更能在過程中懂得如何與人互動、相處。我認為教師創造一個讓學生主動學習、分享、合作、安全、友善、低競爭、非對立的空間，共同面對「知識」，更能發現有趣的學問，也能挑戰不合時宜的內容，學習環境中的團體動力也會更好。
老師很難抗拒主動、認真的學生，相對地，學生也很難抗拒主動、熱情、活潑、對學生有所期待的老師。我發現女性主義觀點重視教學現場師生互惠的歷程，營造相互尊重、肯定與關懷的學習環境，教師與學生都是主角，偏重一方總不盡人意。
（好性會覺音青年性別工作室主持人）
你認為教室裡的主角是誰呢？老師？教材？還是學生？
答案是教室中「老師」是主角的人，通常認為好的老師能帶學生上天堂！老師有專業學問、懂得如何教學、有好的身教示範是很重要的，如果老師不懂、不會教、無法以身作則是讓人難以信服的。因此老師是非常重要的！我們總期待能遇到經師，更期待向人師學習。或許有人認為「教材」是主角，因為學校總是在「趕進度」。老師被教科書追著跑，學生被測驗卷追著跑，一綱一本還是一綱多本，自編教材、合科教學還是融入教學，重點就是得把手上這一本東西學會再說！無論老師怎麼不同，教材大同小異，學習「挑選過的知識與經典」、培養基本概念與應用能力才是王道，因此，教材才是主角。
教育界有流傳這麼一句話：「新手教師在意的常常是自己教得如何，而專家教師關注的則是學生學得如何。」有的人則認為「學生」才是教室中的主角，因為無論老師教得如何，都要「學生主動學習」，老師只是協助學習的配角，是引導學習、提供資訊與支援的角色。因此要能引發學生的學習動機、滿足學習需求，學生對學習有興趣，自然會主動求知。
尤其是知識革命的時代，知識大量生產，社會變遷迅速。社會需求與職場趨勢不斷轉變，社會所需的能力太多，被動仰賴教師學習，太緩慢、不經濟、不實用，培養學生帶得走的能力越來越重要。更何況學習教材中，有時傳遞著統治階級的語言，有時複製不公平、不正義的文化與意識形態，因此學生主動學習、理解應用、批判與創意的能力更顯重要。
從女性主義觀點又會怎麼看這些問題呢？女性主義在主體與客體關係中，提醒「互為主體」的價值，我們要嘗試「去中心化」，更關注「教」者與「學」者之間的差異與權力關係，敏感於知識內容與傳遞過程中，產生任何的、可能的壓迫，並嘗試抗拒，免於再製不平等。甚至在教育過程中，不僅是對學習者賦權，也是對教學者賦權，讓教學者與學習者都能熱血地、彼此關懷維持教學關係。
一個老練的教師，最基礎的是能將專業知識有系統地教給學生理解，但不斷重複地傳授相同的內容，也可能讓老練的教師失去生命力與熱情。學生敬重有學識的老師，更期待有血有肉有關懷的老師。在能互動的環境中，老師也更能夠了解學生的學習狀態，更有助於進行教學內容的調整。與學生交互的知識激盪與對話，也讓老師有所成長，讓老師更有生命力。
主動的學生，不但讓同學的學習過程更有參與感，不只是學會主動求知，還能學習組織知識、分享知識，更能在過程中懂得如何與人互動、相處。我認為教師創造一個讓學生主動學習、分享、合作、安全、友善、低競爭、非對立的空間，共同面對「知識」，更能發現有趣的學問，也能挑戰不合時宜的內容，學習環境中的團體動力也會更好。
老師很難抗拒主動、認真的學生，相對地，學生也很難抗拒主動、熱情、活潑、對學生有所期待的老師。我發現女性主義觀點重視教學現場師生互惠的歷程，營造相互尊重、肯定與關懷的學習環境，教師與學生都是主角，偏重一方總不盡人意。
（好性會覺音青年性別工作室主持人）
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