［青性］性別大補帖：高中公民性別教材還需加加油

［青性］性別大補帖：高中公民性別教材還需加加油

■王晧安

 

翻開現行高中公民與社會科的課本，發現比10多年前的版本更強調「務實」、「現實感」與「關懷」。公民科教師不再是「道德教條的傳教士」，而是培養增進公共參與、認同民主法治與人權精神的「教師公民」。

「性別關係」自95暫綱已列為重要課程，「性別關係與平等尊重」獨立為一節，談社會中性別刻板印象的內涵，破突性別刻板，以及社會對多元性別氣質與性傾向的污名、異性戀霸權。意味著學生在高中階段的求學過程，總算有機會在正式課程中學習到性別的「社會性觀點」。現行教材中，談到職場中的性別關係與性別立法；從情愛關係了解伴侶間的性別關係。在婚姻與家庭一節，談家庭性別分工問題，以及家庭暴力帶來的衝突；在多元文化中，了解新移民女性的處境；在媒體識讀中的辨識媒體中的性別刻板；甚至在社會團體與結社、社會運動與人權保障中，散見婦女與性別團體、運動的例子。

性別平等的價值已逐漸被正式教育體制認可，看見這些性別議題成為教材內容固然可喜，但檢視內容卻讓人憂心。像是「跳脫性別刻板」一段，表列「性別角色刻板的男女內涵」，再次強化性別刻板印象。雖教導應由「男女平等」改口「性別平等」，但全課本的舉例全只有男性與女性，甚至以難以接受「男護士」、「女機長」為例，而非教導如何面對社會性別的多元。忽略只要談「性別刻板」，其實很容易陷入男女二分的論述困境，運用兩性刻板的表列或圖說，往往難以呈現真實社會的性別多元樣貌。

提及同性戀在1990年5月17日已從世界衛生組織精神病名冊中除名，提醒「異性戀霸權」與「污名化」的概念，但仍僅止於呈現異性戀者視同性戀者為不正常，未能正視多元性傾向的存在，未能理解不符主流性傾向者的處境。甚至有些老師在教學過程教導「嚴苛的同性戀定義」，存在對不同於主流性傾向的差別待遇。

多元性別的段落強調「包容」的文字更給人口號教學的感受，口口聲聲「接納」、「關懷」，卻流露出異性戀中心對不同性傾向的「容忍」，而非「接納」與「尊重」。處處說「尊重他人」，卻無「悅納自己」的內容，不關注每個人自己身上都存在的性別多元特質，又如何尊重他人？關懷別人前，不應先認識與欣賞自己嗎？先接納自己身體、行為、特質都存在性別多元的事實，看見性別規範對我們的影響，才能不再限制個人發展。

而談到家庭暴力，談家庭暴力法保障的範圍，以及家庭暴力的形式與資源，卻缺乏教導如何預防家庭暴力，與如何面對家庭暴力的積極性教學內容。其他章節談經濟、政治與政黨、國際關係與全球化時，是否也納入性別觀點了呢？女性主義式的公民科教學，在民主法治上更重視「以法為用」，而不是規訓的工具、恐嚇愚民的管道，更不應以背誦為重點，反能思考以學校為本位的民主實踐。

目前公民教材內容已經較為精簡，應可安排更多活動時間，讓學生進行校園民主、經濟、人權的對話與體驗。無論是讓學生分組了解學校制度討論的過程、預算的編列與支絀、促進學生權益與教師權益的對話。這些做法將更符合女性主義式的教學精神。

（台灣青少年性別文教會秘書長、台灣女性學學會理事）