[性] 性別大補帖：情關難過誰的錯？
■王晧安
這個月有二起自殺事件引起社會關注，藝人朱慧珍的女兒朱安捷過不了情關，在母親節自殺身亡；台北市建國中學李同學，疑似為了意外懷孕的事情而自殺。一個26歲，一個18歲，兩個年輕的身體，一樣為了「情」，這樣揮別世界。這兩件事令我非常難過，年輕時曾經歷自己與陪伴他人想自殺的過程，非常了解自殺動機背後的壓力、痛苦與無助。
從朱安捷的事，看見母親對女兒離世的不捨，看到女兒對於情關過不了，自己也沒有將愛情學分修好的自責；看到母親在女兒離世之後，想成立「同志生命關懷中心」，讓悲傷化為積極的行動力量。由衷希望大家要好好活下去，不要讓家人這麼難過。
最令我感到不捨的畫面是，朱慧珍揮著彩虹旗，幫女兒出櫃了！作為拉子的家長，在孩子為情自殺後，願意幫女兒出櫃，真的很了不起！對於過世的女兒來說，不見得有什麼出櫃的積極意義，女兒不需繼續承受社會的壓力，但媽媽卻得獨自面對。恭禧朱慧珍出櫃了！那種作為同志的家長出櫃的驕傲感！不用再像其他同志子女的爸爸媽媽躲在櫃子裡，不敢告訴別人：「我的孩子是同志」。
一個年輕人會自殺，或許是憂鬱症影響個人的判斷，或是真的面臨很大的壓力、眾人的期許，最後選擇自殺的理由，往往是壓倒駱駝的最後一根稻草，而不見得是主要原因。建中李同學的案例，最令人難過的是，當他離開世界之後，社會媒體在意的仍是：「他都考上這麼好的學校與科系了！為什麼還要自殺？」根本無心關注這些年輕人面臨什麼樣的處境，什麼樣的生活，連一名青少年死後，「讀書、升學」的鬼魂依然盤踞這些年輕人，不肯離開。
受訪者提醒有哪些自殺防治社會資源可供運用，有自殺的念頭、想法，可以打電話給生命線，學校應當重視生命教育。但現在不是已經在實行生命教育宣導，高中也有生命教育課程了，為什麼仍有這樣的問題？我翻開手上的高中生命教育課本，各版本在教材內容，大多陳述各種生命教育理論與知識，談論哲學、宗教、倫理、死亡，有助於學生了解現今學術領域如何看待「生命」。生命教育的課程，仰賴教師的引導體驗、體會生命、死亡與自身的關係，而不是冷冰冰地、有距離地看待「存在、思考與死亡」。老師的教學能否跳脫理論概念的介紹，引導學生「面對活著」、「面對自殺」、「活出意義」？
不然，年輕人就算上過生命教育課程，只不過是增加對自己的道德負擔、罪疚感與自我譴責，而與生命教育的精神與自殺防治的目標背道而馳，真能達成自殺防治的效果？整體教育體制應當反省，我國教育目的只是在「傳遞知識」，還是要能提昇對於生命、人生的感受力、提昇自我生命價值？如果學校教育只重視生命教育，忽略「性別教育」，從這兩個例子來看，顯然是不足的。雖然學校已逐漸正向看待學生間的情感，始終未能提供學生們足夠的「情感教育」、「親密關係教育」，恐怕在有生命教育課程，年輕人一樣「情關難過」？我們無法要求每位家長都有能力教孩子關於感情的事，因此學校更應該積極地談同志教育、性教育與情感教育不是嗎？
（好性會覺音青年性別工作室主持人）
這個月有二起自殺事件引起社會關注，藝人朱慧珍的女兒朱安捷過不了情關，在母親節自殺身亡；台北市建國中學李同學，疑似為了意外懷孕的事情而自殺。一個26歲，一個18歲，兩個年輕的身體，一樣為了「情」，這樣揮別世界。這兩件事令我非常難過，年輕時曾經歷自己與陪伴他人想自殺的過程，非常了解自殺動機背後的壓力、痛苦與無助。
從朱安捷的事，看見母親對女兒離世的不捨，看到女兒對於情關過不了，自己也沒有將愛情學分修好的自責；看到母親在女兒離世之後，想成立「同志生命關懷中心」，讓悲傷化為積極的行動力量。由衷希望大家要好好活下去，不要讓家人這麼難過。
最令我感到不捨的畫面是，朱慧珍揮著彩虹旗，幫女兒出櫃了！作為拉子的家長，在孩子為情自殺後，願意幫女兒出櫃，真的很了不起！對於過世的女兒來說，不見得有什麼出櫃的積極意義，女兒不需繼續承受社會的壓力，但媽媽卻得獨自面對。恭禧朱慧珍出櫃了！那種作為同志的家長出櫃的驕傲感！不用再像其他同志子女的爸爸媽媽躲在櫃子裡，不敢告訴別人：「我的孩子是同志」。
一個年輕人會自殺，或許是憂鬱症影響個人的判斷，或是真的面臨很大的壓力、眾人的期許，最後選擇自殺的理由，往往是壓倒駱駝的最後一根稻草，而不見得是主要原因。建中李同學的案例，最令人難過的是，當他離開世界之後，社會媒體在意的仍是：「他都考上這麼好的學校與科系了！為什麼還要自殺？」根本無心關注這些年輕人面臨什麼樣的處境，什麼樣的生活，連一名青少年死後，「讀書、升學」的鬼魂依然盤踞這些年輕人，不肯離開。
受訪者提醒有哪些自殺防治社會資源可供運用，有自殺的念頭、想法，可以打電話給生命線，學校應當重視生命教育。但現在不是已經在實行生命教育宣導，高中也有生命教育課程了，為什麼仍有這樣的問題？我翻開手上的高中生命教育課本，各版本在教材內容，大多陳述各種生命教育理論與知識，談論哲學、宗教、倫理、死亡，有助於學生了解現今學術領域如何看待「生命」。生命教育的課程，仰賴教師的引導體驗、體會生命、死亡與自身的關係，而不是冷冰冰地、有距離地看待「存在、思考與死亡」。老師的教學能否跳脫理論概念的介紹，引導學生「面對活著」、「面對自殺」、「活出意義」？
不然，年輕人就算上過生命教育課程，只不過是增加對自己的道德負擔、罪疚感與自我譴責，而與生命教育的精神與自殺防治的目標背道而馳，真能達成自殺防治的效果？整體教育體制應當反省，我國教育目的只是在「傳遞知識」，還是要能提昇對於生命、人生的感受力、提昇自我生命價值？如果學校教育只重視生命教育，忽略「性別教育」，從這兩個例子來看，顯然是不足的。雖然學校已逐漸正向看待學生間的情感，始終未能提供學生們足夠的「情感教育」、「親密關係教育」，恐怕在有生命教育課程，年輕人一樣「情關難過」？我們無法要求每位家長都有能力教孩子關於感情的事，因此學校更應該積極地談同志教育、性教育與情感教育不是嗎？
（好性會覺音青年性別工作室主持人）
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