各位朋友，
現在有生命之光等團體，已發動反中小學同志教育的恐同連署
http://xiic.posterous.com/48622737
他們的連署內容如後
為了不讓恐同勢力獨佔發聲位置，好性會這裡發動「支持教育部在中小學教育納入同志教育」(http://campaign.tw-npo.org/sign.php?id=201104914322200)的連署，懇請大家加入發起或連署，希望能主動發出不同聲音，支持中小學實施多元性別教育~
目前的共同發起團體有：
臺灣青少年性別文教會、國立東華大學Rainbow Kids同伴社、國立高雄師範大學同志文化研究社、國立中山大學G．Bi．拉同志文化研究社、國立成功大學TO‧拉酷、南華大學彩虹平道、國立中正大學酷斯拉、國立彰化師範大學性酷社、國立中興大學性別文化研究社、國立臺灣大學女性研究社
他們的連署內容如後
為了不讓恐同勢力獨佔發聲位置，好性會這裡發動「支持教育部在中小學教育納入同志教育」(http://campaign.tw-npo.org/sign.php?id=201104914322200)的連署，懇請大家加入發起或連署，希望能主動發出不同聲音，支持中小學實施多元性別教育~
目前的共同發起團體有：
臺灣青少年性別文教會、國立東華大學Rainbow Kids同伴社、國立高雄師範大學同志文化研究社、國立中山大學G．Bi．拉同志文化研究社、國立成功大學TO‧拉酷、南華大學彩虹平道、國立中正大學酷斯拉、國立彰化師範大學性酷社、國立中興大學性別文化研究社、國立臺灣大學女性研究社
附上前理事 耕宇徹夜失眠寫的一篇文章，如附件。
另一篇全球化恐同連結的文章，為反對教育部由本會彙編的同志教育資源手冊，同附件消失的性別界線.pdf。
平安自在
by圍
I'll always be with you~
I'll always be with you~
反中小學同志教育的恐同連署
連署訴求：
我反對教育部自100學年度起在國小、國中的性別平等教育中納入同志教育與多元情慾內容，因為國小、國中學生處於從「同性群友期」進入「同性密友期」的階段，教導多元情慾與同志教育會讓該年齡成熟度的孩子在「性別認同」及「友伴關係」上造成混淆，影響學生身心健康之發展。我不歧視並尊重個人之性別傾向，但是反對在此年齡教育階段中加入多元情慾與同志教育。所以我簽署反對。
連署原因和定位是：
1.是反對「教育部」倉促的政策，不是反對「同志團體」
是反對「在國中、小」，不是反對「在高中、大專」
是反對「同志教育」，不是反對「性別平等教育」的教育內容
1.是反對「教育部」倉促的政策，不是反對「同志團體」
是反對「在國中、小」，不是反對「在高中、大專」
是反對「同志教育」，不是反對「性別平等教育」的教育內容
由教育部所製作，即將進入各國中國小，傾向同志運動的教材中，包含了許多我們感到不適當的教育內容
以國小版【我們可以這樣教性別】為例，（即將分送到各級學校、圖書館）
P76 同性戀是天生的？
目前科學的研究尚未有結論證明同性戀絕對是天生的！先天 、後天的因素都有可能！
p70 第一次在國小動心！
動心不表示就是愛？
P189 同志大遊行你要孩子去嗎？此篇為國中教材《性別好好教》
2.我們要的是生命教育、品格教育與合宜的性別教育，而非提早教導「認識同志教育」（可以在高中/大專身心更加成熟後再教）
你可以做什麼？
1.大家告訴大家：正確的觀點（老師、父母、朋友）
2.教導正確的 性＆愛教育（真愛教育、兩性教育、生命品格教育）
3.以身作則、活出真愛榜樣（看重婚姻家庭價值、婚前守貞、婚後守約）
4.參與連署活動、向教育部發聲（四月推動 請找您身邊的朋友一同簽屬）
參考資料<一>
多元情慾之同志教育對青少年的影響
1.大家告訴大家：正確的觀點（老師、父母、朋友）
2.教導正確的 性＆愛教育（真愛教育、兩性教育、生命品格教育）
3.以身作則、活出真愛榜樣（看重婚姻家庭價值、婚前守貞、婚後守約）
4.參與連署活動、向教育部發聲（四月推動 請找您身邊的朋友一同簽屬）
參考資料<一>
多元情慾之同志教育對青少年的影響
◆ 台灣生命之光協會教育主任 郭國慶
期待民國一百年的來臨,台灣的未來可以有所展望,讓國家未來的下一代能有個健康、安全、穩定的 成長環境。但國家為了要進入所謂「前衛」的民族自由化的國家,以融入地球村,於是整體的教育 系統便將「同志議題與多元情慾」帶進國中小,反而把青少年的學生們帶入一個徹底摧毀「性別價值觀 」的領域裡。
教育當局為了消除性別歧視,以教育的方式將「同性戀與多元情慾」帶入校園,成為性教育的教材 ,將為兒童及青少年帶來更混淆的性別認知。以心理學家艾瑞克森(E. Erikson)的人類心理社會發展理 論與階段來看,兒童大約在四歲到青少年的十八歲之間,是他們在發展「性角色認同」、「早期道德發 展」、「友誼發展」、「群體情感」和「性的發展」等等的重要時期,他的理論清楚說明了每個年齡層 的各種發展與學習。但在目前國內性教育中那模稜兩可的引導,及社會也充斥了許多迷失的價值觀與性 解放的後遺症,如性侵害、性騷擾、性暴力、青少女懷孕、同性戀等等,若再加上情感 EQ 的低落,就猶 如雪上加霜般的更顯嚴重。學校在「安全的性教育」中,教導學生使用保險套,等於間接鼓勵青少年學 生有更活躍的性行為,這帶來生活中的四項危機:婚前性行為、未婚懷孕、墮胎和性病傳染。而現在「 多元性別」的教育中 ―「粽子」是蒸的還是煮的?「你」或是「妳」如何知道自己一定是男的或是女的 ―當青少年還在摸索自己的性別認知與性別認同時,這樣的教育內容會使得青少年更為混淆不清,進而 阻礙其健全之人格發展。
若我國的教育系統與社會大眾依然漠視這些情形,讓「同志議題與多元情慾」的性教育進入國中、 國小,讓兒少無性化,情慾眼不見為淨,將使得家庭結構瓦解,並有亡國之可能。所以當務之急是如何 反應給執政者,讓當前的執政者看到多元性教育的錯誤與荒謬,並將正確的兩性教育帶入校園,教導建 立良好的人際關係,學習彼此尊重,邁向更健康、更美麗的人
期待民國一百年的來臨,台灣的未來可以有所展望,讓國家未來的下一代能有個健康、安全、穩定的 成長環境。但國家為了要進入所謂「前衛」的民族自由化的國家,以融入地球村,於是整體的教育 系統便將「同志議題與多元情慾」帶進國中小,反而把青少年的學生們帶入一個徹底摧毀「性別價值觀 」的領域裡。
教育當局為了消除性別歧視,以教育的方式將「同性戀與多元情慾」帶入校園,成為性教育的教材 ,將為兒童及青少年帶來更混淆的性別認知。以心理學家艾瑞克森(E. Erikson)的人類心理社會發展理 論與階段來看,兒童大約在四歲到青少年的十八歲之間,是他們在發展「性角色認同」、「早期道德發 展」、「友誼發展」、「群體情感」和「性的發展」等等的重要時期,他的理論清楚說明了每個年齡層 的各種發展與學習。但在目前國內性教育中那模稜兩可的引導,及社會也充斥了許多迷失的價值觀與性 解放的後遺症,如性侵害、性騷擾、性暴力、青少女懷孕、同性戀等等,若再加上情感 EQ 的低落,就猶 如雪上加霜般的更顯嚴重。學校在「安全的性教育」中,教導學生使用保險套,等於間接鼓勵青少年學 生有更活躍的性行為,這帶來生活中的四項危機:婚前性行為、未婚懷孕、墮胎和性病傳染。而現在「 多元性別」的教育中 ―「粽子」是蒸的還是煮的?「你」或是「妳」如何知道自己一定是男的或是女的 ―當青少年還在摸索自己的性別認知與性別認同時,這樣的教育內容會使得青少年更為混淆不清,進而 阻礙其健全之人格發展。
若我國的教育系統與社會大眾依然漠視這些情形,讓「同志議題與多元情慾」的性教育進入國中、 國小,讓兒少無性化,情慾眼不見為淨,將使得家庭結構瓦解,並有亡國之可能。所以當務之急是如何 反應給執政者,讓當前的執政者看到多元性教育的錯誤與荒謬,並將正確的兩性教育帶入校園,教導建 立良好的人際關係,學習彼此尊重,邁向更健康、更美麗的人
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